其四，初始之學 ④，情意寄於曲

華音裊裊清如許，漫紗花語轉迴腸。

學院茂林，松杉楠樟，比之華山山林，百木相併，姿態各樣，向陽招輝，會陰採光，擬之常葉，寬廣之意，靜穆之語。

如昔日義父，韜光養晦，大道無言。

獨自漫步林間，看着這陌生，卻又似曾相識，到訪過的地方，少女不禁回想起了過去。

聞之花香，感之花聲，如日夜之行，如往昔之遷。

只道留跡於這山水清香之地，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

百年風霜雨雪，如今依舊生機盎然。

（“杜鵑，我接下來要去民樂歌舞團組織參加演出排練，下個星期四就是校外公演了，大概今天開始會要很晚才結束，在我回來的這段時間裡，你就自己在學校里熟悉熟悉吧~”）

（“何如？”）

（“啊……就是隨便到處逛逛看看，打發打發時間就好啦！”）

（“然也。”）

憶之囑託，如是而為。

然廣播之曲，絲竹琴弦，曠如山水四季，之於校園之景，曲宗修行不覺憶上心頭。

行走於向西陽之林蔭，少女取出負於腰間的玉笛，應於廣播，揮手一曲。

廣播悠然，笛聲婉轉，廣播急驟，笛聲昂然，廣播淑停，笛聲匯芷，廣播迴轉，笛聲延綿。

奏於步道，轉於林間，抒情之曲，晃然一夢。

然隨之廣播終止，夢醒時分，少女停奏，才觀周圍之異樣。

之於身前身後，百十數米之圍，人群集聚，恍然如朝慕。

【“此象何為？”】

【“如引曲聲，心曠神怡，捫心之態，如入夢間，隨意而聚。”】

【“情意寄於曲笛，一時疏忽，則此乃吾之樂曲所為？”】

【“正是。”】

環視回首，圍聚眾人，形色各異，之於學院制服學生為多者，然有塵世之民，亦不乏教師姿態者。

且所行徑之道路，隨己者為甚，如列長條，連綿悠長。

或於前日街景，壯大之勢有過之而無不及。

【“何如？”】

然曲音漸散，寧靜歸暮里，之於眾行人，意識漸醒間，觀左右四方，面面相覷狀，或如出前日。

心音復燃，群起之如初夏之蘊，輕薄而積，累厚而發，然參差不齊，品茹難分，以累聚，以形散，牽動左右，是以傳染。

【“如此現象，以律解之為上策。”】

【“然動仙律，之於凡塵，動輒生亂，吾以為並非妥全之策。”】

意傳於心，或同昨日於月季語，以律動心，之於凡塵之人，非出自然。

如此，冠花不語。

如此，己身不知措。

【“如不動仙律，則民心自律，脈絡舒合，均一之則，脈絡分張，如動左右，或如之仙律，然更為甚之，不如施之‘工解’，同緩一時。輕重如此，如當下之計之於長遠。”】

如此，冠花語，是非道理，之於長遠，所言極是。

【“然也。”】

“！”

然正欲提攜手間南山竹之際，輕音裊裊，翩然而臨。

如蒙輕紗薄霧，筆直之道之於夕陽片刻，如化輾轉暮里，輕攏煙濤，四散禽鳥之鳴，恍如隔世。

雖四向而臨，然此曲之所在，確如校園廣播口，隔音而傳，迴響之色間，音律相衝相消，然之於遠處，亦同於共鳴，長遠無衰減之意。

非同“工解”，乃“展音”之曲，或憶之前日月季之“清歌”，異曲而同工之妙。

【“此或乃海棠之所為。”】

【“正是。聽聞花草樹木，皆語如是。”】

展音之曲，音展而傳，之於心律，展心之律。

於片道圍聚之群眾，攏聚間，夢幻神散，分張左右之脈絡亦左右拒之，片刻間，同性相斥，是以消散隊列，亦化常態。

“杜！鵑！”

然此時，呼聲迎面，奔襲走向，傳音踏步，片道迴響。

音聲傳震於石階，受之，明月季語。

然，何為？